第二百七十一章 谋划

对我们有利的多！”萨哈托夫斯基中将很是认可谢洛夫的分析，两个人探讨了一下在中东的布局，最后谢洛夫得到了认可之后告辞，谢绝了萨哈托夫斯基中将的挽留，离开了第一总局的总部。

    在谢洛夫忙着整合第三总局的时候，苏联的中心克林姆林宫内赫鲁晓夫也在酝酿着一件非常重大的事情，“勃列日涅夫、谢列平，你们也知道具体的情况了。目前想要执行现在的政策，我只能做出这种决断！两天之后在开会的时候，我就会正式提出决议！”

    勃列日涅夫和谢列平对视了一眼，都没有看透对方的想法，但还是几乎同时开口道，“总书记，我会支持你的决议！”说完话两个人都是同时一愣，再看向对方的目光之中多了一点不同寻常的意味。

    “不是我想这么做！”赫鲁晓夫有些沉重的摸摸自己的秃头说道，“以我们苏联对美国的实力对比，片面的军备竞赛是解决不了我们之间的问题的，我们苏联自称是拥有最崇高的思想，最为安定的社会环境！但是如果人民的生活水平无法和美国相提并论，让我们怎么和人民说，你们的祖国伟大呢？这不等于是欺骗人民一样么！”

    勃列日涅夫和谢列平都没有出声，让人不知道他们心中到底在想着什么，但是作为赫鲁晓夫目前所信任的左膀右臂，两个人还是很快就表态支持赫鲁晓夫的意见。目前整个苏联之内，还不存在有反对赫鲁晓夫的能力的人，他们两个自然也不例外。

    “总书记，我们明白你的意思，我们必须和美国人竞争！不仅仅是在军事上，同样也要在经济上，既然我们需要时间来稳固我们的经济，暂时的对美国人采取缓和态度也是可以的，我和亚历山大都没有任何意见！”勃列日涅夫面无表情的回答道。

    勃列日涅夫和谢列平对于这件事情，也许并不像是他们表面上这么支持，但是现在的赫鲁晓夫在拿下了马林科夫集团之后，所具有的权威已经让一般的挑战者没有对抗的胆量，现在赫鲁晓夫只要想推行什么政策，自然没有人能反对，比如说这次。

    两天后的三月二十七日，中央主席团会议召开，赫鲁晓夫首先先提议的是关于苏联现阶段的教育改革，苏联的国民教育在战争结束以后的十年中取得了很大发展。但是，现在苏联的国民教育制度是在三十年代整顿时期形成的，那时对中小学提出的任务是为高一级学校培养文化基础扎实和掌握了科学基础知识的合格考生，对中等专业学校和高等学校提出的任务是培养工农业所急需的技术人员和专家；对中小学进行劳动训练和综合技术训练，以及让他们做好参加劳动的思想准备，让他们学好生活与劳动所必需的实际知识和技能等任务被推到次要地位。

    现在随着七年制义务教育的普及和中等教育的发展，青年升学与就业的矛盾越来越大。最近三年间有两百万以上的中学毕业生未能升学，仅今年一年就有八十万名中学毕业生不能升学，他们对参加工农生产劳动既无思想准备，又无实际的劳动技能。升学与就业成为苏联教育的主要矛盾。这样，在学校工 作的目标与劳动就业的可行性之间，在教育制度的结构与国家经济的需要之间出现了严重的相互脱节、互不适应的现象。

    消除这一现象的根本办法，就是要建立一种教育制度，它既有利于学生为未来的生活和工作做准备，又能促进学生参加与自己年龄和身体相适应的，并对社会有益的活动。此外，在进入五十年代中期以后，苏联工农业生产技术的现代化对工人和工程技术人员的培养也提出了新的要求，急需进行中等教育，职业技术教育和高等教育的改革。

    赫鲁晓夫的解决办法是，并要求尽快改组原十年制学校为各种类型的十一年制的普通中学。与此相适应，普及义务教育由七年延长到八年。并要求从明年起，就开 始把实施普及义务教育的七年制学校过渡到实施义务教育的八年制学校的工作，并在三、五年内完成这一过渡。

    赫鲁晓夫的教育改革不论从什么方面来讲都是一件好事，所以很快就获得了中央主席团全体成员的通过，教育改革对整个苏联来说都是一件大事，但是包括勃列日涅夫和谢列平在内的一些人都知道，其实今天发生的大事远远不是教育改革这么简单。(未完待续。)